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学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，不断提高教学质量是学校永恒的主题。为加强教学过程管理，规范教学活动，保证和提高教学质量，根据《江苏省教育厅关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《泰州师范高等专科学校教学工作规程》等有关文件规定，制定我校各主要教学环节质量标准，各系部全体教学人员应遵照执行。
一、理论教学质量标准
（一）课堂教学
课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。
1、授课教师
（1）授课教师必须具有《泰州师范高等专科学校教学工作规程》中所明确的教学资格。
（2）新教师必须经过岗前通识性培训和专业性业务培训且成绩合格方可承担课堂理论教学。
（3）具有副教授及以上职称的教师应积极承担理论课教学任务。
（4）授课教师必须使用普通话教学。
2、备课
备课是非常重要的教学环节，是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。
（1）教师备课要根据课程教学大纲（或课程标准）要求和课程教学计划安排，深入钻研教材，编写教案或讲稿（可以是电子稿或多媒体课件）。
（2）备课应按课程教学大纲（或课程标准）要求确定教学目标，分析教学内容的重点与难点、深度和广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。
（3）应能根据各章节教材教学内容的具体情况，采取有利于增强教学效果的教学方式和教学方法，力求做到教学内容与教学方法的有机统一。
（4）备课时应根据学生所学专业、课程设置、相关课程等具体情况，注意本课程与先修课程、后续课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。
（5）备课时应选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。
（6）教研室应坚持集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查教学进度与教学日历的执行情况。
（7）备课强调教师个人钻研，集体讨论，鼓励教师形成自己的特点和风格。
（8）教师上课前必须做好各种教学设备、教具等各项教学准备工作，使教学用具处于完好备用状态。积极采用CAI课件等现代化教学技术。
3、课堂讲授
课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。
（1）授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，教学组织严谨，教学态度认真，教学姿势端正，教书育人并重，能严格要求学生遵守课堂纪律。
（2）应根据课程的目的和任务，结合具体的课堂教学目标进行科学性、系统性、艺术性地讲解。
（3）能有效地突出重点，突破难点，循序渐进，主次分明，详略得当，知识容量密度适宜。
（4）基本理论阐述清楚，能做到深入浅出，通俗易懂，密切联系实际，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
（5）能注意知识内容的适时更新，每节课结束后能采取科学有效的方法进行必要的小结。
（6）在教学方法上，要采用启发式教学，注重对学生进行学法指导以及创新能力的培养，能积极引导学生思考问题，鼓励学生发表不同见解，激励学生学习的积极性和主动性。
（7）教师的课堂语言要准确、简炼、条理清楚，板书文字要符合规范化要求。
（8）重视教学效果的信息反馈，确保当堂知识吸收率达到70％以上。能及时在授课中调整讲课的进度与讲授方式，力求使教与学两方面协调沟通，教学相长。
（9）能按照课程教学计划的要求严格掌握教学进度。
4、教学总结
课程结束后任课教师要认真进行教学总结。总结包括教学任务完成情况、教材质量及应用情况、教学中的经验和体会、存在的问题、改进措施等。各系（部）分管教学工作主任、专业负责人、教研室主任等组织听课、师生座谈或教师交流，并及时反馈相关的信息。
（二）课堂讨论
课堂讨论是在教师指导下，学生通过讨论进行学习的教学形式，是课堂讲授教学的延伸。课堂讨论的目的是巩固加深学生所学内容，启发学生的独立思考和创造精神，提高自学能力、综合运用知识能力和口头表达能力。
1、课堂讨论的选题要根据教学内容和要求，选择具有思考性、综合性和理论联系实际的题目，要体现教材的重点难点、本质内容及内在联系。
2、教师要在讨论前拟定出讨论题发给学生，周密设计讨论的内容、要求、步骤、如何引导以及处理可能出现的问题，要指导学生按要求认真钻研教材，撰写好讨论发言提纲。
3、讨论要在教师指导下有组织地进行。教师要参加讨论的全过程，要善于抓住关键，及时引导学生围绕主要问题展开讨论，启发学生积极思考，踊跃发言，鼓励学生发表不同的见解，活跃学术空气。
4、讨论结束后教师要认真做好总结，要抓住讨论过程中的主要问题、关键性的本质问题以及争论的焦点，进行明确的归纳概括并上升到理论。对暂时不能作结论的问题应留给学生做进一步的探讨。
5、教师应根据每个学生的发言情况、掌握运用知识和分析解决问题的能力评定成绩，作为学生平时成绩或学期成绩的评定依据。
（三）辅导答疑
辅导答疑是课堂教学的重要补充。其目的是帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生改进学习方法，启发学生独立思考，根据学生个人的情况贯彻因材施教的原则。
1、辅导答疑应根据课程教学内容的难易程度来安排，一般在自习课时间进行。教师要针对学生学习中带有共性的问题，面对全班学生集体辅导，也可针对个别学生存在的问题进行个别辅导。
2、负责辅导答疑的教师事先应认真做好准备工作，要深入了解学生的学习情况和存在的疑难问题、对教学的意见和要求，有针对性地进行辅导。
3、辅导答疑时教师要有计划地安排质疑，注意启发学生思维，开拓思路，激发学生学习的主动性和积极性。
4、注意记载辅导答疑过程中学生普遍存在的问题，以便积累经验，不断改进教学。
5、辅导答疑在教学过程中进行，学生自愿参加，考试前一般不组织辅导答疑，严禁辅导答疑时向学生暗示考题和出复习提纲。
（四）课程作业
1、作业内容能充分起到使学生巩固和加深对教学内容的理解，引导学生运用所学内容解决实际问题，引导学生积极思考、钻研。
2、作业量合理，学生完成一门课程历次交纳的课外作业累计时数一般不应少于该课程总教学时数的1/5。
3、能及时、认真、仔细地进行作业批改，能做好作业批改记录，能从学生作业中了解学生的学习情况；
4、能结合学生作业批改情况做好必要的辅导、答疑工作。
二、实践教学质量标准
实践教学在人才培养工作中具有不可替代的重要地位，实践教学与理论教学在高等教育教学中具有同等重要的作用。实践教学包括实验、见习、实习、课程设计（学年论文）、毕业设计（论文）等主要环节。
（一）实验教学
实验教学是课堂教学的继续，是对学生进行基本技能训练的主要环节。实验教学的基本任务是加深和巩固理论知识，使学生掌握实验的基本原理、基本方法、基本操作和基本技能，获得独立观察、处理实验数据、分析实验结果、书写实验报告等能力，培养学生分析解决问题、独立进行科学实验研究的能力和严谨的科学态度。
1、实验教学准备
（1）认真研究教学计划和实验教学大纲，确保实验教学目的明确。
（2）精心编写实验课教案。教案内容齐全，详细得当，能注意更新实验教学内容。课时安排合理；重点突出，难点处理得当；要求明确，注意事项清楚。
（3）实验课前教师充分准备实验，实验仪器设备状态良好，实验材料齐全，安全措施到位，实验室整洁。
（4）能根据实验要求合理分组，并将实验分组情况及预习要求预先通知学生。
2、实验教学
（1）检查学生实验预习情况，并做好相应记录。
（2）讲清实验内容。实验目的、原理、操作要领、注意事项讲解清楚准确。
（3）讲究实验教学方法。理论联系实际，注重启发性，充分调动学生的学习兴趣；因材施教，注意学生的创新精神和创造能力的培养。
（4）悉心指导实验。认真指导学生操作，正确解释实验现象，耐心回答学生的问题，仔细审核实验数据。实验中加强巡查，注意学生安全。
（5）遵守教学纪律。不擅离岗位，随意停课。
3、实验报告
（1）每次实验教学后，均布置学生撰写实验报告。实验报告的格式、内容等要求明确。
（2）认真批改学生实验报告，批改率100%。
（3）准确规范地记载实验成绩。
4、实验考核
（1）考核内容和方式符合教学大纲的要求。实际操作考核要能够测定学生动手能力和操作技能，且有评分标准。
（2）成绩评定客观、公正、准确。
（3）成绩记载及时。
（二）实习
实习是教学过程中综合性、实践性的训练，是检查学生在校学习期间学习成果的重要环节，目的是要求学生综合运用所学理论知识和技能，解决实际问题，培养学生独立工作能力。实习分为：①教育实习，②生产实习。三年制、五年制师范类各专业学生分别在第6学期、第10学期到相关的教育实习基地进行教育实习，三年制、五年制非师范类各专业学生分别在第6学期、第10学期到相应的实习基地进行生产实习或见习。教育实习和生产实习必须按照《泰州师范高等专科学校教学工作规程》以及《泰州师范高等专科学校教育实习工作细则》的相关规定和要求进行。
1、能根据各专业人才培养计划明确实习计划内容，各系部负责组织实施，指定专人负责落实实习计划的各项要求。
2、实习必须根据教学计划的规定时间和实习大纲的要求进行，一般不得随意变动和增减。
3、学生进入实习前，对学生进行实习动员及岗前教育。
4、实习指导教师应对实习工作有正确认识和责任感，具有较广博的专业理论、基础知识和岗位工作经验，具有一定的组织才能和实习指导能力。
5、指导教师应督促实习学生遵守实习单位各项规章制度。保证实习学生守正确地进行实际操作。
6、采取多种方式了解学生实习情况，严格要求学生在实习过程中认真做好实习记录，实习结束后要写好实习报告。并认真评阅实习报告，给出学生考核成绩和实习鉴定评语。
7、对实习学生严格管理，培养学生具有严谨的工作作风。
（三）课程设计
课程设计是教学计划中一项重要的实践教学环节。学生将学过的多门课程内容进行有机的融合与分析，进一步培养学生的工程意识与分析问题、解决问题的能力，为毕业设计（论文）的有效进行打下良好的基础。
1、各系部负责对该项工作的组织与实施，制定课程设计教学大纲，编写必要的指导书及参考资料。
2、该项工作开始前需将拟定的课程设计题目下发给每位学生，学生进行必要的选择后确定分组名单，每位同学的交叉工作不宜超过40%，确保每位学生在完成过程中获得基本的科研训练，全面提高学生的实践工作能力。
3、指导教师必须具有该专业中级以上技术职称或具有硕士学位，教学水平高，科研能力强，具有较强的工作责任心，每位指导教师指导学生人数以15-20人为宜。
4、课程设计完成后，应采取科学有效的方法进行成果评价，如成果为论文应组织答辩。评价中采取优、良、中、及格、不及格五个成绩等级。
（四）毕业设计（论文）
毕业设计（论文）是教学计划的组成部分，是重要的实践教学环节之一。通过毕业设计（论文）的实践，培养学生严谨求实的科学素养和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生进行科学研究的基本训练。应当以毕业设计（论文）检查制度和评优制度为抓手，加强毕业设计（论文）全过程的规范管理，确保质量。
1、毕业设计（论文）的基本环节
(1)毕业设计（论文）的基本环节分为选题、开题报告、撰写论文或设计和答辩四个阶段。
(2)毕业设计（论文）原则上集中于最后一学期进行，学生集中用于毕业设计（论文）的时间不得少于36课时。
(3)有条件的系（部）可安排全部或部分学生提前进入毕业设计（论文）环节。
(4)各系（部）应将毕业设计（论文）课题汇总表最迟于下学期开学后的第三周以软盘形式报校教务处。
2、毕业设计（论文）的选题要求
(1)选题应体现专科层次各专业的培养目标。
(2)选题应有利于学生综合应用知识，进一步培养和发展能力。
(3)选题应与教育教学或社会生产等实际任务相结合。
(4)课题难度和份量要适当，使学生经努力能完成任务。
(5)各系(部)提供给学生的选题至少比上一届毕业生的选题更新80%以上。
(6)实行毕业设计（论文）资格审查制度。凡累计6门以上(含6门)课程不及格者不得进入毕业设计（论文）阶段。
3、毕业设计（论文）的指导规范
(1)指导教师提出的毕业论文(设计)课题须经分管教学的系主任审查批准后向学生公布，通过师生双向选择或经协商分配，确定学生毕业设计（论文）题目及指导教师。选题和指导教师一经确定，不得随意更改。
(2)毕业设计（论文）指导教师应由具有讲师及以上专业技术职务的教师或具有工程实践和教学经验的工程师及以上专业技术职务的工程技术人员担任。助理讲师不能单独指导毕业设计（论文）,但可有计划地安排协助指导教师的工作。指导教师由各系（部）分管教学的主任审定后，报教务处备案。
(3)指导毕业设计（论文）期间，指导教师必须坚守岗位，各单位要严格控制出差。确因工作需要非出差不可时，必须经系（部）分管教学工作的主任批准，并委派相当水平的教师代理指导。
(4)对于在校外进行毕业设计（论文）的学生，系(部)可聘请相当于中级专业技术职务及以上的工程技术人员或研究人员担任指导教师。有关系（部）必须指定专人进行检查，掌握进度，保证质量，协调解决有关问题。
(5)每名指导教师指导毕业设计（论文）的学生人数一般不超过8人，鼓励有省级以上科研课题的教师多指导毕业设计（论文），但必须做到所指导的学生每人一题(或子课题)。
4、毕业设计（论文）的答辩及成绩评定
(1)系（部）对所有毕业设计（论文）进行答辩，并根据学生任务完成情况、工作态度、提交文档情况及答辩情况给出答辩成绩，推荐优秀毕业设计（论文）。各系(部)教学委员会组织被荐优秀毕业设计（论文）进行答辩，对其成绩进行认定，在此基础之上择优推荐为校级优秀毕业设计（论文）。学校组织优秀论文的二次答辩，并在此基础之上进行确认、奖励。
(2)毕业设计（论文）的成绩评定，采用五级记分制，即优、良、中、及格和不及格，其中，优秀比例控制在15%以内，良好比例控制在60%以内，其余为中等、及格和不及格。
三、考试质量标准
能严格考试要求，严格考场纪律。课程考试试卷的命题、组配、题型具有科学性，试卷内容的覆盖面、难易适度。阅卷、评分标准、登分和试卷分析等必须按《泰州师范高等专科学校教学工作规程》、《泰州师范高等专科学校考试管理规定（试行）》、《泰州师范高等专科学校学生考试规定》、《泰州师范高等专科学校学籍管理规定》等相关文件的规定进行。
1、试题质量标准
（1）试题符合大纲（课程授课计划）要求的程度；
（2）试题题量适当；
（3）试题难易程度适中；
（4）试题能较好地覆盖课程基本内容；
（5）试题既体体现对基本知识和基本技能的测试，又能体现应用能力的测试。
2、阅卷评分、登分标准
（1）评分标准科学、规范、合理；
（2）阅卷评分严格、公正，积分正确无误；
（3）能按时提交考试成绩，成绩记载规范，结构成绩完整；
（4）考试资料保存完整，记录项目内容齐全；
3、试卷分析标准
（1）能结合测评的合理与可信程度、成绩分布情况等认真分析考试结果。
（2）能结合考试的实际情况进行必要的教学反思
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