预科部书法特色教学总结

一、独特的教育理念：写字教学中深蕴育人理念

1、通过汉字书写，激发学生的爱国情怀。

汉字是全世界从始创能流传至今的几种文字之一，是世界上唯一使用至今的表意文字，它不断发展，生命力极其顽强。汉字书法已有一千多年历史。早就成为一门具有独特魅力的艺术，自古至今，书法名家层出不穷、数不胜数，书法文化蔚为壮观。今天，师范生学好汉字书写，就是在弘扬祖国优秀的传统文化。通过习字，一方面可以对如今电脑高频使用，汉字（输入）拼音化造成的“提笔忘字”现象进行有效反拨，另一方面，又可以培养学生的自豪感和爱国心。

2、通过书法练习，培养学生的健康个性。

俗话说“字如其人”，不同的字，能反映人不同的性格特征与精神状态。人过怒则字气机难继，过忧则元神不丰，过喜则浮而不实。练字讲究平心静气、淡定自如，所以，练字就能练人。这对于今天被物质刺激而极易浮躁的学生来说，是一种很有效的性格修炼途径。

3、通过汉字书写，提高学生的处事能力。

汉字线条刚直有力，则为人多刚正不阿，堂堂正正；线条藏锋不露，则处事善多含蓄，讲策略。汉字是方块字，横平竖直，但书写又讲究圆润，这是一种变通。过刚易折，过圆无锋（力），只有刚柔相济，人生才能相得益彰。通过汉字书写，体悟人生处事哲理，这对处于青春期、行为处事极易冲动的年轻学生来说，也是很重要的一课。

二、一体化的教育过程：“五性合一”的教学凸显“实、严、精”的风格特征

 “五性合一”是指示范性、规范性、师范性、连贯性和个性相结合。

示范性就是指教师的示范作用，对于师范生来说，无论是钢笔字、粉笔字还是毛笔字，在进入师范以前很少有学生真正认真练过，所以，“师傅领进门”相对就显得十分重要。我们在教学实践中，配备专职写字老师－－全国师范书法教研中心组副组长兼秘书长、中国教育学会“十一五”工程院校书法教程项目核心组成员、副教授王建林老师，由他一手抓，亲自负责预科部全部的书法教学工作。在“教、练、改”的教学实践中，他大到一幅帖，小到一笔画，都始终细致耐心地做好示范，让学生做到有“法”可依，心中有数。

规范性是指书写的规范正确，这主要不是指书法中的行草书的规范性，而是针对汉字书写中笔画的多、少、笔画方向的错误、“倒笔顺”等实际问题，当今网络语言日益加深着对我们书面规范性语言的影响，学生写错字、“倒笔顺”已不是什么新鲜事了，但对于师范生而言，写规范字的意义尤为重大。为此，王建林老师总结几十年的教学经验，不辞辛苦，花费大量业余时间，自编校本教材《怎样写好规范汉字》，无偿提供给学生使用。此外，我们还多次组织在校学生参加校内外的各种语言文字比赛，让学生在练中学、在赛中用，反复强化，切实提高学生书写汉字的正确率。（附《汉字书写训练》教学大纲，见附录1）

师范性就是指在书法教学中，教师不仅要做好示范，还要能让学生知其所以然；不仅要让学生掌握单个汉字书写的方法，还要让他们掌握同类型字的书写规律；不仅要让学生能写，还要他们能教。我们在实际工作中，一方面在课堂教学中理清书写规律，渗透教学方法，另一方面，我们还采取“官带兵”与“兵带兵”相结合的教育形式，让师范性在实践中得到体现。所谓“官带兵”，就是通过培养写字小老师，让小老师在能训课到班辅导。为提高辅导效率，我们在小老师的选拔、培养以及任用上，都有一整套、成熟的操作流程、纪律规范和考查方式。（详见附录2，小老师考勤表、分工表、书法小老师”培训工作书）实践证明，“官带兵”的形式既能提高整体教学效率，又能提高学生的积极性，是行之有效的书法教学的辅助教学手段。所谓“兵带兵”就是在书法兴趣小组、在班级内部，同学之间互相切磋，互相督促、帮助，充分发挥学生的自主性，从而提高实际教学效果。

连贯性一是指教学内容的序列渐进，由易而难。我们在书法教学内容上，安排了三字交叉滚动练习，先练基本笔画，再连单个字，最后再练习整幅作品；二是指课时安排的连续性，一年级开设书法课，课上练习基本功，二年级训练主要利用能训课－－每周2、4、6晚自习前四十分钟的一节课，三年级则主要是选拔写字比较好的同学，每周四和周六参加书法兴趣小组和三余书法社训练，同时，安排他们轮换担任一、二年级的写字小老师，在讲课中进一步提高。（详见附录2、附录4）这样三年一贯，既养成学生了良好的书写习惯，又能使他们循序渐进，逐步提高。

个性就是在书写好规范汉字的基础上，充分发扬学生的自主钻研精神，鼓励学生多读帖，多揣摩，多学习创新。千人一面不是风格，满园春色才更加迷人。我们的书法教学不是把学生都铸造成一个模样，而是要求学生在规范的基础上，有风格有个性。学生书写个人风格养成主要在三年级下功夫。一、二年级练字统一使用校本教材《怎样写好规范汉字》和颜、柳的楷书字帖，强调规范性，三年级则由学生自主选帖，自己揣摩学习，兴趣小组和三余书法社训练时，指导老师个别辅导指点，帮助学生更快更好地入门、领悟、提高。

多年来，我们就是这样理念明确、措施到位地狠抓书法教学，在“五性合一”的教学工作中，充分显现了“实、严、精”三字精神。所谓“实”，一是指教育目标靠实，阶段要求明确（见附录1《汉字书写训练》教学大纲）；二是教学过程务实，从教学计划的制订，到每一节课堂教学，每一次作业的布置、批阅、讲评、指导，都严谨踏实；三是学生经过两三年的练习，基本功都显得非常扎实。“严”主要体现在基本功训练上，我们在教学中，从严要求，每一个学生都有明确的训练任务，每一次的作业都有严格的训练要求；在兴趣小组和三余书法社活动中，严肃教学纪律；从严选拔优秀学员和小老师（见附录2、4）；在各种形式的考核中，严格把关等等。“精”指精心，教材编写精挑细选、老师上课精心准备、尽心尽力；学生训练刻苦钻研，精益求精，所以，我们在校内外的各种比赛中，多出精品。

三、“三字”定级考核制度化、规模化

为了让学生有比较确切的自我认知，在国家没有统一的规范字测试之前，我们根据自己多年的操作经验，每年定期举行两次过关考试，并且把过关成绩当作学生能否顺利毕业、上岗的重要依据。考核的具体措施有：

1、每学完一门，进行一次普测，同时检验教学效果。

2、每学期进行一次三笔字达标考核，除普测项目外，由学生自愿报名参加补测或升段。每年级第六学期补测两次，以保证三年内95%以上的学生三笔字全部达标，取得全能证书。

从2003年，我们正式组织学生，参加全国统一的“全国师范院校师生三笔字定级考核”，以“全国师范院校三笔字定级考核评委会”评定的段位、等级为最终达标成绩。（考核要求方法详见附录5）三年来，“三字”达标累计超过6000人次，成绩显著（考核成绩详见附录6），我校连续四年（2003—2006）在“全国师范院校师生三笔字定级考核”中名列前茅，获得“组织一等奖”、“团体一等奖”、“园丁一等奖”，并被评为“全国师范院校书法教育教学先进集体”；连续两年（2005、2006年）获得“全国师范院校师生书法大赛”“组织一等奖”、“团体一等奖”、“园丁一等奖”；2005年11月“全国师范书法教育教学年会”（现场会）在我校召开，获得与会专家一致好评；2005年“中国报刊协会规范汉字书写委员会”确认我校为“全国师范院校规范字教学示范校”； 2006年“全国师范书法教研中心组”确认我校为“全国大中专院校书法教育教学示范校”； 连续四年（2003—2006）在“新世纪杯”全国青少年书画影大赛中获得“集体一等奖”、“园丁一等奖”，获个人奖500多人次，并被评为“书画教学基地”；连续两届（2004、2005）获得“全国规范字书写大赛”“组织一等奖”、“团体一等奖”、“园丁一等奖”等等。

四、教学成果社会化

1、为地方基础教育培养合格中小学、幼儿教师作出贡献。

三笔字是中小学、幼儿教师的最注重的教学基本功之一，是合格教师的重要条件。中小学、幼儿教师的聘任、评优、晋级、职称评定都将三笔字书写水平作为必备条件。

我们毕业生的教学基本功，特别是三笔字书写能力，各市区教育局和用人单位领导都给予了很高的评价。

譬如有个96届毕业生叫陈海燕，分配到泰兴市三里小学，工作后两个月就向全乡开课。听课的有乡教办的领导、相关学校和邻近乡镇的校长和教师，听课后特别对她的板书表示赞赏，这位同学后来特意来信感谢老师。现在她也已因为出色的教学基本功和能力而调进泰兴市襟江小学。

另外，我们的学生到中小学实习，好多直接被实习学校看中留下。例如，原三余书法社社长马荣2000年在襟江小学实习，深受当时该校校长赏识，后来就把该同学点名“要”进了学校。

二、为地方基础教育培养书法教师。

写字教学是小学教学的一部分，毛笔字书写是小学语文教材的重要内容（每周一课）。

现在，中小学都将书法教育作为作为实施素质教育的重要部分，书法兴趣小组几乎每校都有，有的学校更将书法教育教学作为学校的教学特色、品牌教学。

我们的毕业生在所在学校发挥了他们的才华，起到了至关重要的作用。他们辅导的学生书法作品在全国各级各类青少年书法竞赛中获奖难以计数。他们为建立“中国教育协会书法教育实验学校”立下了汗马功劳。如靖江市城东小学的龚尽东、靖江市城南小学的何卫君、泰兴市济川小学的顾东林。

三、为培养教师队伍中的书法艺术人才奠定基础。

我校的书法兴趣小组、三余书法社作为第二课堂，培养学生的书法艺术素质和书法创作能力。好多毕业生现在成为省级以上书法协会会员。现有中国书法家协会会员2名－－纪松，现我校外语系团总支书记；常秦，现泰兴市襟江小学教师以及省级书法家协会会员20余名，并有多人担任市区书法协会负责人，如泰州市硬笔书法协会副主席王坤林就是我校毕业生。

四、为地方教育局举办“书法教师培训班”和联合举办“中小学书法竞赛”。

受泰兴市教育局委托，1988年－1992年我校举办“泰兴市中学书法教师暑期培训班”、“泰兴市小学书法教师暑期培训班”3次。学员有的是我校的毕业生，有的是所在校的校长、主任，年纪最大的50多岁，最小的不足20岁。经过培训，受训学员又将所学运用到自己的工作中。

例如蒋华中心初级中学校长陈中定，近年来一直把写字教学作为重点工作来抓；泰兴市济川小学的校长顾东林将写字教学作为学校的特色和亮点，并使学校成为“中国教育协会书法教育实验学校”。

此外，我们还与泰兴市教育局联合举办了两届“中小学硬笔书法竞赛”，社会影响较大较好。

五、为中小学提供最直接的服务。

1、组织学生到小学担任书法兴趣小组指导老师。

在泰兴市济川小学创特色、创品牌之际，我校王建林老师带领10余名“写字小老师”，到该校成立各年级书法兴趣小组（几乎是全班），全年定期到该校上课、辅导（每周两次、下午第四节课），成绩显著，深得该校领导和老师的好评。

2、帮助中小学教师解决写字、写字教学的疑难。常有中小学教师（有本校毕业生，也有慕名而来的）来信或直接来我校咨询写字教学方面的问题、书法创作方面的问题，都能给予他们满意的答复。

3、校本写字教材（包括钢笔字帖）广为流传,各市区好多学校用的我们的字帖。有学生直接带回去用的，也有来要的。如洋思中学将此教材印成册子，使用多年。我们的校本教材和钢笔字字帖也曾被省内外好多兄弟学校带回去沿用的（如广东、厦门、湖南等地）。